英语按要求完成句子一年级_英语按要求写句子怎么写
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#小学英语# 导语愿你像那小小的溪流,将那高高的山峰作为生命的起点,一路跳跃,一路奔腾,勇敢地、勇敢地奔向生活的大海。 小学英语频道整理了英语一年级上:Unit3 This is my num听课记录三篇,具体如下:
篇一
课时:第一课时
教学目标:
1.能听懂、会说、会认单词:dad, mum, family, my.
2.能听懂、会说、会认句子:This is my….
3.会唱歌曲:The Finger Family.
教学重点:
1.能听懂、会说、会认单词:dad(daddy), mum(mummy), family, my
2.能听懂、会说、会认句子:This is….
教学难点:掌握this is 的发音,my 的意思。
教具准备:实物投影,CAI, finger family members.
学具准备:学生带一张家庭照并且做一个Helen 的头饰。finger family members.
教学过程:
Step1: Warm –up
1.Greetings: Good morning .
2.Sing a song: Good morning to you.
3.(Hold up a card of Helen and point to her)Look, this is Helen. (Put the card on the head)Hello, I’m Helen. How are you?(Greet with some student.)
Step 2: Presentation
1.Who wants to be Helen? Choose one to put on the card..Let’s say Hello to Helen.
2.Helen is our new friend. She know nothing about you.I will introduce you to her.
3.T points to a student and says: Helen, this is. say the name of the student. Helen and the student have a greeting.
4.Do the same several times. Write This is on the board. Ask students to look at my mouth and liten ./s//s/, this; / z//z/, is.
5.Students listen and repeat. Ask some one to say the phrases.
6.Ask students to introduce their deskmate to Helen using This is .
7.Helen will introduce her family to you.
8.(CAI) Helen: Look at my family photo. This my mum. This is my dad.This is me.
9.Hold up a card of Mrs Brown . Say This is Helen’s mum. Ask students to listen and learn to say mum.
10.T and Ss put the card of Helen on the head. Point to Mrs Brown and say: This is my mum.
11.The same way to teach This is my dad.
12.Stick the cards(Mrs Brown, Mr Brown, Helen) on the board. This is my mum. This is my dad. This is me. Ask Ss to repeat.
13.Draw a big heart around the three cards.say This is my family. Ask Ss to say family.
14.We all have a family. A happy family. Take off the card of Helen. Say This is my family. Yes or no?
15.Show my family to Ss. Say This is my family. This is my mum. This is my dad. This is me.
Step 3: Consolidation and practice
1.Play a game. Show a photo of one’s family.hide the child and mum. Ask whose mum is this? If it’s yours, you should say This is my mum.Then show the child, check the answer.
2.Like the same: whose dad is this? This is my dad.
3.Like the same: whose family is this? This is my family.
4.Ask some Ss to point their family members and say this is my…
5.Can you introduce your family to us? Ask some to the front to introduce.
Step 4: Learn a new song—the finger family
1. Point to Mr Brown. Say This is my dad. This is my daddy.dad ,daddy, it’s the same.
2.Point to Mrs Brown. Say This is my mum. This is my mummy.mum,mummy, it’s the same.
3.Play the song. Ss listen and see.
4.Take out finger family members. Put dad/mum/me on the first finger. Sing daddy finger, daddy finger, Here I am. Here I am. How are you ,today? Very well, I thank you. Run away, run away.
5.Play the song again. Ss listen and sing.
Step 5 .Homework.
Draw a family photo. call your parents using dad or mum .
Words on the blackboard:
This is my family.
dad(daddy) mum (mummy)
篇二
一、教学内容
Page 14 A.Learn to say中的句型This is… .
二、教学目标
能听懂他人使用This is…介绍别人,并能用此句型向他人介绍自己的同学或朋友,语音语调正确。
三、教学重点
能听懂他人使用This is…介绍别人,并能用此句型向他人介绍自己的同学或朋友,语音语调正确。
四、教学难点
能正确听说This is,语音语调正确。
五、教具准备及辅助活动
书中人物头饰、电脑、光盘、“介绍朋友”游戏
六、作业设计安排
课内:练习对话;做“介绍朋友”游戏。
课外:用This is 句型介绍书中U1和U2的人物给爸爸妈妈认识;下节课带好爸爸妈妈的照片。
七、主要板书计划
Unit 3 This is my mum (1)
Hello,… . morning
Hi,… .
Good morning. afternoon.
This is … .
evening
八、教学过程
A. Greetings and warming up
1.继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语,例如Class begins, Stand up, Sit down, please. Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。
T:Class begins.
Ss: Stand up.
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Xia.
T: Sit down ,please.
Ss: Thank you.
2.Sing some songs:“Hello”“Good morning to you.”
B. Free talk
T:Hello,I’m Miss Xia.
S:Hello,I’m… .
T:Good morning/Good afternoon,… .
S:Good morning/ Good afternoon ,Miss Xia.
C. Review
1.师简笔画出示morning /afternoon/evening
Ss listen and find the picture.
Ss listen and find the words.
Ss read the words.
2.任选一幅图创设情境,学生戴上头饰表演互相自我介绍、互相打招呼。
e.g.
morning
S1:Hello,I’m Mike.
S2:Hello,I’m Su Hai.
S1: Good morning, Su Hai.
S2:Good morning ,Mike.
…
D、Presentation and practice
T:Hello, I’m Miss Xia.
S1: Hello,I’m… .
T:Good morning/Good afternoon,S1 .
S1:Good morning/ Good afternoon ,Miss Xia.
师带着S1走到一位学生S2面前
T: Hello,S2.This is S1.
S2:Good morning /Good afternoon,S1.
S1: Good morning /Good afternoon,S2.
…
师板书This is…
Teach: This is … .
1)要求学生看好老师的口型跟读。
2)开火车传一传人物头饰,介绍如: This is Mike.
3)将书中Unit1和Unit2的内容介绍给同桌。如:This is Su Hai.
4)介绍自己的同桌给老师认识。如:Miss Xia ,this is … .
E、Consolidation
1.介绍朋友游戏
一生下位找到自己的朋友并与她/他互相问候,然后拉着该朋友的手再去找另外一位朋友,介绍新朋友给朋友认识,……
S1: Hello/Hi/Good morning/Good afternoon.
S2: Hello/Hi/Good morning/Good afternoon.
S1:This is S3.
S3: Hello/Hi/Good morning/Good afternoon.
S2: Hello/Hi/Good morning/Good afternoon.
S2: Hello/Hi/Good morning/Good afternoon.
S4: Hello/Hi/Good morning/Good afternoon.
S2: This is S3.
S4: Hello/Hi/Good morning/Good afternoon.
…
3.Have a rest
Sing the songs“Hello”“Good morning to you.”
Listen to the rhyme“Daddy,mummy,I love you.”学生试着跟说。
F.Assign Homework
用This is 句型介绍书中U1和U2的人物给爸爸妈妈认识;下节课带好爸爸妈妈的照片。
篇三
一、教学内容
Page 16 D、say a rhyme
Page 17 E、play a game
《活动手册》:Page 7-9 A、B、C
二、教学目标
1、能使用学过的英语与他人做简单的交流和介绍。
2、会说歌谣Daddy, mummy, I love you。
3、能按要求独立完成《活动手册》。
三、教学重点
1、能使用学过的英语与他人做简单的交流和介绍。
2、会说歌谣Daddy, mummy, I love you。
3、能按要求独立完成《活动手册》 。
四、教学难点
能按要求独立完成《活动手册》 。
五、教具准备及辅助活动
书中人物头饰、电脑、光盘、录音机、磁带、《活动手册》
六、作业设计安排
课内:完成《活动手册》,玩指套游戏。
课外: (1)听录音,进行对话,准备口语测试。
(2)鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。
(3)鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。
七、主要板书计划
Unit 3 This is my mum(3)
Hello/Hi/,I’m … .
Good morning./Good afternoon./Good evening.
This is my mum /dad / teacher.
八、教学过程
A. Greetings and warming up
1.继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语,例如Class begins, Stand up, Sit down, please. Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。
T:Class begins.
Ss: Stand up.
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Xia.
T: Sit down ,please.
Ss: Thank you.
2.Sing some songs:“Hello”“Good morning to you.”
B. Free talk and review
(The teacher looks at individual students and prompts them to answer.)
T: Hello. I’m Miss Xia.
S1: Hello. I’m …
T: Good morning!…
S: Good morning,Miss Xia.
Ss拿起自己的照片,进行全班介绍。
——This is my mun。
——This is my dad。
指着老师说This is my teacher,Miss Xia.
开起小火车,一个接一个和后面的小朋友打招呼。
C、Presentation:
1.Say a rhyme
(1)引导学生听歌谣,同时播放自己制作的多媒体,配合歌曲教学.
(2)带领学生学歌词,按照歌曲节奏先做儿歌练习.
(3)带领学生学说唱歌谣,配上动作.
(4)学生齐唱歌曲,并采用轮唱、分男女生唱等形式演唱歌谣。
2.practise
(1)活动1: listen and number.
录音中,Mike 正在将Miss Li介绍给他的父母。让学生听录音,根据Mike 介绍的先后顺序,用数字在相应的人物旁标上序号。
核对答案。
师生互问,生生练习问答。
(2)活动2: Listen and judge.
教师先向学生解释清楚题目的做法.
——Good morning , Helen。
——Good morning ,wangbing。
——Good evening, Su Hai 。This is my mum。
——Good evening。
请学生听录音,根据录音内容判断判断内容和场景是否相符,相符则为笑脸,否则为哭脸。
(3)学习活动3:draw and say
教师带领学生在图中相应位置画上自己的父亲、母亲。
同桌练习问候对话。
D、Consolidation
1.play a game
(1)教师先给学生解释游戏的做法。
(2)引导学生开展游戏活动。
(3)学生制作5个画着Stenven Brown, Jane Brown, Miss Li , Helen 和 Mike 等形象的手指套,并且带着手指套向同学介绍这些人物.
——This is my teacher/mum/dad.
——Hello/Hi。
2.部分学生可以当堂完成口语测试:指读课文和单词。也可为其他学生提供示范和榜样。
E、Assign homework
(1)听录音,进行对话,准备口语测试。
(2)鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。
(3)鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。
小学一年级英语听课记录及评课三篇
一、英语语句基本结构分析:
主谓宾结构:
主语:可以作主语的成分有名词(如boy),主格代词(如you),动词不定式,动名词等。主语一般在句首。注意名词单数形式常和冠词不分家!
谓语:谓语由动词构成,是英语时态、语态变化的主角,一般在主语之后。不及物动词(vi.)没有宾语,形成主谓结构,如:We come.
宾语:宾语位于及物动词之后,一般同主语构成一样,不同的是构成宾语的代词必须是?代词宾格?,如:me,him,them等
例:The boy needs a pen.主语the boy,谓语needs(need的第三人称单数形式),宾语a pen.
主系表结构:
主语:同?主谓宾?结构。
联系动词(Link verb):be动词(am,is,are,was,were,have been);其他联系动词如:become成为,turn变成,go变。其特点是联系动词与其后的表语没有动宾关系,表语多为形容词或副词,既,不可能是宾语。
表语:说明主语的状态、性质、等。可为形容词、副词、名词、代词、不定式、分词。当联系动词不是be,而其后是名词和代词时,多表达?转变为?之意,注意与动宾关系的区别。
感官动词多可用作联系动词:look well/面色好,sound nice/听起来不错,feel good/感觉好,smell bad/难闻
例:Tom is a boy.(Tom是个男孩)/主语为Tom,系词为be动词的第三人称单数is,表语为a boy
There be 结构:
There be 表示?存在有?。这里的there没有实际意义,不可与副词?there那里?混淆。
此结构后跟名词,表示?(存在)有某事物?
试比较:There is a boy there.(那儿有一个男孩。)/前一个there无实意,后一个there为副词?那里?。
二、定语:定语是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子,汉语中常用?……的?表示。
定语通常位于被修饰的成分前。若修饰some,any,every,no构成的复合不定代词时,(如:something、nothing);或不定式、分词短语作定语、从句作定语时,则定语通常置后。副词用作定语时须放在名词之后。
形容词作定语:
The little boy needs a blue pen.(little修饰名词boy;blue修饰名词pen.)/小男孩需要一支兰色的钢笔。
Tom is a handsome boy./Tom是个英俊的男孩。
There is a good boy./有个乖男孩。
数词作定语相当于形容词:
Two boys need two pens./两个男孩需要两支钢笔。
The two boys are students./这两个男孩是学生。
There are two boys in the room./房间里有两个男孩。
代词或名词所有格作定语:
His boy needs Tom's pen./他的男孩需要Tom的钢笔。
His name is Tom./他的名字是汤姆。
There are two boys of Toms there./那儿有Tom家的两个男孩。
介词短语作定语:
The boy in the classroom needs a pen of yours./教室里的男孩需要你的一支钢笔。
The boy in blue is Tom./穿兰色衣服的孩子是汤姆。
There are two boys of 9,and three of 10./有两个9岁的,三个10岁的男孩。
名词作定语:
The boy needs a ball pen./男孩需要一支圆珠笔。
It is a ball pen./这是一支圆珠笔。
There is only one ball pen in the pencil box./这铅笔盒里只有一支圆珠笔。
副词作定语:
The boy there needs a pen./那儿的男孩需要一支钢笔。
The best boy here is Tom./这里最棒的男孩是Tom。
不定式作定语:
The boy to write this letter needs a pen./写这封信的男孩需要一支钢笔。
The boy to write this letter is Tom./将要写这封信的男孩是汤姆。
There is nothing to do today./今天无事要做。
分词(短语)作定语:
The smiling boy needs a pen bought by his mother./那个微笑的男孩需要一支*妈买的钢笔。
The pen bought by her is made in China./她买的笔是中国产的。
There are five boys left./有五个留下的男孩。
定语从句:
The boy who is reading needs the pen which you bought yesterday./那个在阅读的男孩需要你昨天买的钢笔。
The boy you will know is Tom./你将认识的男孩叫汤姆。
There are five boys who will play the game./参加游戏的男孩有五个。
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一年级的小学英语课件
#小学英语# 导语海阔凭你跃,天高任你飞。愿你信心满满,尽展聪明才智;妙笔生花,谱下锦绣第几篇。学习的敌人是自己的知足,要使自己学一点东西,必需从不自满开始。以下是 为大家整理的《小学一年级英语听课记录及评课三篇》 供您查阅。
篇一
听课人: 听课地点: 听课时间:第七周星期三 听课目的:了解小学的基本情况, 了解*主任工作的职责, 了解少先队活动情况,了 解小学课堂和课后其他工作情况, 更好地学好专业知识,巩固专业思想。 学校 课题 My friend 课堂记录 1. 早读:学生齐读上一单元的课文、单词 班级 第一节 学科 执教人 听课意见 早读有助于学生记忆之前学 习内容,起到温故知新的作 用。 但个别单词的读音得注意 一 下 , 例 如 book 、 math 、 English 等 利用音像资料进行课程回顾, 生动有趣, 很大程度地提高学 生对之前学过内容的记忆力。 英语
2. 回顾:1)let’s do. 出示课件录像:tall, tall, make yourself tall.\short, short, make yourself short.\big, big, make your eyes big.\small, small, make your eyes small.\long, long, make your arms long.\ short, short, make your arms short. 师生一起随录像做动作。 2)let’s guess. a. 老师描述一种动物让学生猜:it’s small. It has two long ears. What is it? (rabbit) b. 老 师 出 示 课 件 图 片 让 学 生 描 述 : describe money 3. 引入: 出示让学生说说他有什么特征,再引出新单 词 4. 带读 friend、long hair、short hair,之后让学生描述他的同 桌 5. 再用引入新的单词 thin、strong、quiet,再让学生描 述他的同学 6. let’s find out: 老师先描述一个人的外貌特点让学生找出他 的:my friend is john, he has short hair and bid eyes. He is tall. Who is it? 之后播放录音(课本 P28) ,让学生找出对应 的。 7. play a game: 老师出示了 4 张同学熟知的明星,让他 们分组讨论几分钟,最后让一个同学描述其他同学猜他描述 的是谁? 8. let’s sing: 播放音像(P37) ,sing after it.
形象具体, 非常符合英语初学 者的情况 将 6 个单词分为两个部分来 讲, 比较符合小学生的记忆规 律, 进行游戏有利于增强学生 的记忆力。但两个游戏相似。 略显单调。 先进行一次老师的口头描述 再播放录音, 能是学生更好地 适应,捕捉朗读内容。 用学生们熟悉的人来引起他 们的兴趣,很管用。 用童真童趣的歌曲来总结这 节课所学的内容, 让人记忆深 刻。
9. Homework: copy the new work four times. describe your friend to your parents. 课题 What’s your favorite food? 课堂记录 1. 回顾:1)描述一种食物,让学生猜。 2) 问学生今天上什么课,回顾 do you like it 句型 3)出示蔬菜的,提问学生单词并要求拼读, 纠正个别学生的读音,之后集体朗读。 4)出示肉类的,同样提问学生再集体朗读。 2. 引出:承接之前的回顾,问学生:what would you like for lunch? 再自然而然的让同学们集中注意力听录音, try to think what do Anny and john have for lunch. 3. let’s try:播放录音让学生回答问题 4. let’s talk:先让学生听录音,试着找出 Sarah 和 Mike 的午 餐,再让学生翻开课本 P29,让学生跟读,反复多次。最后 全班分角色朗读。 5. talk and match: 在这环节,老师进行了一个小游戏,两人 为一小组,每个人有十张写有食物的卡片,互相抽取提问回 答,并使用句型 what do you have for lunch\I have…\what about you。最后看看谁手中的卡片多。 6. look and compare:比较两个句型的不同: What would you like for lunch\I’d like… What do you have for lunch\I have… 之后再带读这两个句子。 7. summary:总结这节课学的句型 8. 课后:介绍了一些中国传统食物以及其起源,并让学生课 后去寻找一些西方的食物,比较中西饮食文化的不同。 课 后 评 议
篇二
作业的量适中, 符合学生实际 的学习能力。 执教人 罗东 听课意见 通过提问的方式, 很好的检验 了学生是否认真的复习了上 节课所学的内容。
不停地反复, 符合小学生的记 忆规律
合理地使用了道具, 不仅使学 生应用到所学的句型, 同时也 很好地复习了上节课所学的 单词。 通过对比方便记忆。
引起学生的兴趣, 让其课后自 主学习。
今天我们到梅师附小见习,听取了两位英语教师的课既有共同点,同时又各 有千秋。 一、创设情境,激发兴趣 两位教师的导入设计了不同的情境,引起了学生的求知兴趣。叶老师带领学 生随着童真童趣的音乐对以及生动形象动物对之前所学的内容进行了 回顾。再运用事先准备好的人物进入新内容的学习。罗老师先是和学生 在自由交谈对之前所学的食物单词进行了巩固,接着询问学生午餐吃什么, 引入 what would you like for lunch 的句型。恰到好处。引人入胜的教学情境, 使学生很快进入了学习状态。 二、运用多媒体教学,突出重点,突破难点 两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容,化抽象为具体、直观 展示所学知识,让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练,形象而直观地突 破了教学难点,突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养,使学生能快 速地记忆单词,进入情景进行对话练习。 三、结合生活实际,运用所学内容 两位教师的课程内容与生活实际紧密相连,达到了英语教学口语化的目的。
从熟悉的人物、食物,到日常生活用语,从生活需要出发,使英语知识生活 化,口语化。拉近了学生与文本的距离,培养了学生说英语的意识,用英语 的能力。 除此之外,两位教师还各自有不同的教学风格。 叶老师的课 1、轻松自如 教师教态亲切、自然,英语口语流利,给学生创造了良好说的氛围,使学生 能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音,体验英语语音。这一点非常好,值 得我学习。 2、教学扎实 叶老师整堂课的思路非常清晰,活动扎实有效。在新课教学中围绕几个单词 展开扎实有效的训练,以游戏、。歌曲等配合教学,使学生学的很有劲, 也很扎实。 3、安排合理 叶老师对教学内容进行了合理地安排, 充分考虑了这一阶段小学生的学习能 力将 6 个单词拆成两部分进行讲解学习。对时间的把握也刚刚好,在布置完 课后作业后,下课铃正好响起。 需要探讨的地方: 1、对学生的发音嘴型需加强指导,一些学生的发音不标准,回答问题时没 有及时纠正。 2、为了调动学生积极性让学生在黑板记下回答的次数,这个出发点是好的, 但直接导致了整个课堂闹哄哄,和某些同学错过老师教学的后果。 3、游戏重复,略显单调。 罗老师的课 思路清晰,环环相扣。教学目标明确,英语口语流利,备课充分,练习方式 新颖。本节课讲解句型 what would you have for dinner,罗老师结合学生的实 际生活(午餐)激励学生大胆开口说英语,培养学生自信心,达到了学以致 用的目的,培养了语言交际能力,遵循了实用性原则。 一点不成熟的看法: 1、课堂氛围较为板,师生互动比较少 2、教学过程中没有注意到细节,比如:游戏之前没有讲清楚游戏规则致使 学生是很理解 总之,我们的英语教学应体现出学生的主体性,设计多种多样的活动,教学 过程中注意细节的处理和发音的准确性,评价机制要公平竞争,照顾到学生 的自尊心,确定教学目标时以实际运用为出发点,在学中用,用中学。
篇三
UN important like ,并能识别与运用 Yes, I do./No, I don?t.
Do you want to ...?
The UN wants to make peace in the world. b.语言技能目标:能够听懂会说本模块句 型,并能运用这些句子进行日常的对话. 能读懂课文,并能够完成与课文相关的问题。能 够按要求书写单词和目标语句, 并初步培养学生在及例句的提示下写句子。 c.情感态 度目标:培养学生学习英语的兴趣,乐学爱学英语,能积极参与活动,愿意在日常生活中 运用英语交流。 重 点 重点:能运用 Do you want to ...?句式进行问答,并能在实际情景中运用。 难点:会用 难点 一般现在时表述某人想作某事,知道 want to 后面要接动词原形。 教 学 录音机,中外有名建筑物,单词卡片,课件,调查表 准备 教 Ⅰ. Warm-up (热身活动) a. Greeting.教师与学生互相问好。 b. 方法策 略 二次备课 一 Sing a song: America, America 播放录音,师生齐唱,大屏幕 通过唱 歌 般现在时 标 学 显示歌词和与歌曲相关的。 c. Ask and answer: Do you 和自由 问 志 环 词 :
like this song? What do you know about America?学生根据 答环节 , always 已 有 经 验 和 自 己 课 前 搜 集 的 资 料 回 答 , 当 学 生 说 出 the UN 调动学 生 often
节 building 时,教师引出新课。 Ⅱ. Presentation (介绍新语言 的学习 兴 usually 项目) a. 呈现, 引出课文 课件出示联合国大厦的, Do 趣,营 造 sometimes 问: you know the UN building?The UN is the United Nations. Do 出学习 英 never 注意: you want to visit the UN building? Today we?ll visit the UN 语 的 氛 主语单三,动 building with Daming and Simon. (板书课题) b. Play the 围,同 时 词 单 三 变 化 tape and let the students listen. Ⅲ. Practice (练习) a. 操练 帮助教 师 +s/es 主 语
1
“want to”句子 1.Listen again and find the sentences with 了解学 生 非单三,动词 “want to”.教师再次播放录音,学生边听边找出含有“want to”的 的知识 储 原形。 让学 句子,划出来。 2. Read the sentences you find. 教师请学生 备,为 学 生 总 结 一 般 读自己找到的句子(共 3 句), 学生读一句, 大屏幕出示一句。 3. 教 习新知 做 现 在 时 的 各 师问学生:Do you want to visit the UN building? 让学生回答 好 准 备 种句型。 注 Yes, please. 问学生还可以怎样回答,学生会答 Yes,I do. 教师 教师播 放 意 do 及 do 和学生做一个传话游戏。 T: Do you want to visit the UN 录音, 学 的 各 种 形 式 building? S1: Yes, please. 或 者 回 答 Yes,I do. ( Turn to 生边听 边 后 动 词 用 原 another student.) Do you want to visit the UN building? S2: 结合图 片 形。 Yes, please.这名同学做跟刚才第一个同学相同的事。 S3: ... 4. 理 解 课 课件出示联合国大厦和各国国旗的,说:There are so many 文。 这一 flags in the UN. Many countries are in the UN. The UN wants 环节教 师 to make peace in the world. 5.指读第 3 句带有 want to 的句 引导学 生 子 Do you want to go inside the UN building? 全班齐读齐回 发 现 规 答。 b. 教授新单词 1.大屏幕出示这句话 The UN wants to 律,帮 助 make peace in the world.教 peace 的发音,ea 发[i:] 的音,c 学生总 结 发[s] 的音,让学生读(指读,小组读,男女读).问学生还有哪个单 规律, 对 于六年 级 词中 ea 发[i:] 的音。再教 world 的发音,or 发[ 学生来 说 是 必 要 的。他 们 ]的音,注意区分 world 和 word 发音的不同,让学生 已经接 触 了大量 感 读.问学生还有哪个单词中 or 发[ ]的音。六 ( 性 的 句 子,可 以
2
年级的学生应该掌握一定的音标知识,知道常见的字母组合的发
音,并能归类记忆,联系记忆,所以在教学单词时可以这样处理) 从中发 现 2.讲解 make peace 和 in the world 两个词组。在句中体会其意 规律性 的 思,教师通过和肢体语言帮助学生理解。开火车读两个词组。 东西。 而 c. 找出 want to 句式的规律 1.大屏幕出示这 3 句含有 want to 且通过 这 的句子, 观察这三句话有什么共同之处。 会有学生发现 want to 后 一部分 的 面接动词原型,这时课件闪烁 visit, make, go 三个动词,教师总 教学, 学 结:want to 后面要接动词原型,如 want to play, want to eat. 生下面 写 让学生说几个想做什么事的词组。 2.教师再问:发现 want to 句子也 会 有什么变化吗?学生会找到 The UN wants to make peace in 更准确 the world.中 want 加了 s。请学生思考为什么。帮助学生总结, 主语是第三人称单数形式时,用一般现在时表述想做什么事,动 词也要变成第三人称单数形式。如 Amy wants to go to Beijing. 让学生尝试说两句。 d. Listen and repeat. Then answer the questions.学生跟录音读课文。完成课堂活动用书 34 页第 1 题。 教师指导学生读懂问题,判断是什么问句,可否用 Yes,No 回答, 从文中找到答案,写出答句。学生完成后,通过实物投影全班集 体订正。提醒学生注意,Is the UN building big or small?是一 个选择疑问句,要从 big 和 small 两个中选择一个来回答,而不 能用 Yes,No 回答。 Ⅳ. Production (任务完成) a. 自主运用目 标语句进行口语交际 1.课件出示中外名胜的,教师与一学 生作对话。 T: (Point to the picture of the Great Wall) Do you want to visit the Great Wall? S: Yes, I do. I want to want to visit the Great Wall. T: (To the class)He/She wants to visit the Great Wall. (教师先做示范,提示学生 wants 的用法。) 2.
3
Make dialogues in pairs. 学生同桌做对话,可以使用教师提供 的,也可使用自己准备的。 3. Report in class. b. 尝 试运用目标语句写句子 Look at the pictures , listen and write sentences.完成课堂活动用书 35 页第 2 题。教师指导学生先听 录音,将人物与地方连起来,再写句子。写句子时要注意人称变 了,want 也要变。作完后集体订正。 c. Make a survey. The Ming The UN Dalian The Summer Palace
Great tombs building forest Wall Amy Sam Daming zoo
调查班内同学想去那里,要使用句型“Where do you want to visit?”回答“I want to visit ...”。做好记录。空的两个格给学生填 其它的想去的地方。然后在班内进行汇报“XXX wants to visit ...” 评出优秀小采访员。 Ⅴ. Summary and Homework (小结与作 业) a. Summary: T: What did we learn this class? S: 学会 peace world ,能运用 Do you want to ...?句式进行问答。会 用一般现在时表述某人想作某事, want to 后面要接动词原型。 主语是第三人称单数形式时,用一般现在时表述想做什么事,动 词也要变成第三人称单数形式。 b. Homework: Listen to the tape and read the dialogue fluently. Practise 2 words and 2sentences. Tell your parents about the UN building.
一年级上册英语教案模板范文2020
关于 一年级的小学英语课件大家了解过多少呢?可能很多人都不是很清楚,下面就是我分享的一年级的小学英语课件范文 ,一起来看一下吧。
教材分析:
本节课是广州市教材小学英语(Success With English) Unit 4 I Like Green的第一课时,主要的颜色词汇有:red, yellow, orange, blue, green, purple. 在学生课标学习的基础上,教师利用网络的优势,为学生提供了3个小对话,指导学生进行自主学习。本节课融合了Story time部分重点句型 ”I like…”,并根据学生言语交际的需要,拓展了句型 ”What color do you like? “ 此外,教师还指导学生拓展学习了2个与本课学习主题相关的中文版改编的英文小故事(Little Bird and Seven Clouds & The story of the Rainbow),既融合新旧知,又丰富学生的语言积累,同时将情感教育渗透于英语教学中。
设计理念:
本课以北师大何可抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想,抓住儿童语言能力发展的关键期,以语言运用为中心,使学生在语境中学习新知,又在运用语言的过程中巩固新知、迁移新知。此外本课还借助现代信息技术,努力为学生创设理想的英语学习环境,提供丰富的网络资源,以“听、说”为突破口,开展看图会话、游戏、自主听读、协作表演等多种活动,让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际,培养学生的听、说技能,提高语言的综合运用能力。
教学目标:
1.学生能够听懂认读上述颜色的单词。
2.以旧句型 ”I have a… It is…” 操练新词汇,以旧促新,使到学生可以说”I have a bag/... It is red/…”,对单词的掌握达到更深层次。
3.熟练掌握句型”I like…”,初步掌握句型” What color do you like? “。初步达到集体演唱课本的小诗chant。
4.学生能够在师生对话的示范及key points的帮助下,联系自己的实际,运用所学词句和旧知 ” Hello,… I have …。 It is … What about you?” 进行同位俩俩说,提高学生的语言交际能力;
5.通过故事的拓展学习,初步理解故事的内容,丰富语言的积累,培养语感;同时也将情感教育渗透其中。
学情分析:
1.本单元是第一册的第4单元,前面已学习过了3单元,学生已能做到用英语进行简单的日常打招呼;e.g Hello/Hi! How are you? I’m fine. And you? 学会了能够运用句型:What’s this? How many…? I have a … It’s new/old. What about you? 进行俩俩对话。
2.学生经过半个学期多的训练,已初步掌握开机、关机、打开课件等技能;并基本上能利用计算机进行自主学习
3.学生已经掌握了俩俩交际的方法,教师说“Work in pairs”时学生就能知道如何开展俩俩交际活动。
4.部分学生学前学过英语,认识部分颜色的单词,如yellow, orange, red等。
策略选择:
本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略
1.小老师教学策略:充分挖掘和利用学生的资源,以生促教,生生互教,从而树立学生的自信心,让他们体验到学习的成就感,从而激发学生英语学习的兴趣;
2.游戏激趣策略:将游戏和语言运用结合起来,以旧句型 ”I have a … It is …” 操练新知,以旧促新,体现语言学习的循环性和联系性;
3.情景交际策略:通过情景的创设,在师生对话的示范和key points 的引导和帮助下,开展同位俩俩交际的活动;
4.整合策略:充分发挥多媒体网络的优势,为学生提供拓展听读的机会,通过拓展听读dialogue& story,丰富学生的语言积累,培养学生自主学习的能力。为了尊重学生的个性差异,选择了不同难度的2个故事,而且这些故事都是学生已经知道中文意思的故事,以降低学生理解的难度,增强学习的信心。
资源准备:
1.供学生自主听读的资源:3 short dialogues; 2 stories(Little Bird and Seven Clouds & the Story of Rainbow)
2.供学生交际的资源:Picture of the rainbow, 2 PPT& Key points (Let’s chat); 2 PPT for the stories.
教学过程:
第一环节: 课前热身、复习旧知
1.通过打招呼和分组轮读小诗歌热身,营造良好的学习氛围。
教师引导语: Hello, boys and girls. How are you?... Do you remember the chant “one, two…” Now let’s chant for our teachers, OK! …
2.看图会话 (见下图)
教师引导语: OK, boys and girls, we have learnt about school things and numbers in the previous lessons. Now let’s look at the picture. Who can make a dialogue with Miss Yu?
(1) 教师分别和2名学生进行对话内容的示范;
(2) 同位俩俩看图对话;
(3) 学生汇报表演。
通过看图会话,复习旧知和唤醒学生开口的欲望,同时也为下文的说话训练做好热身准备。
第二环节: 故事导入,新知学习
1.以彩虹家庭的故事导入本课新知的学习
教师引导语: Boys and girls, today the Rainbow family will come to our class. Do you want to know the Rainbow family? Now let’s say “Hello” to them. (彩虹家庭图如下)
2.小老师策略呈现新单词
教师利用学生资源促教,充分发挥小老师的作用,用 “Hello, red./ Hi, green, how are you? ”等句型呈现颜色单词。小老师说上述句型,其他小朋友跟着打招呼。
3.教师指导重点词、正音
在颜色呈现的基础上,教师帮助学生对个别发音较难的词进行正音,如orange, green, purple等。
故事激趣,通过rainbow family的故事引入本课话题的学习,教师通过贴彩虹的活动,充分发挥学生做小老师的作用,让会的学生跟彩虹的家庭成员打招呼,通过这种形式呈现单词既能调动学生的积极主动性,让学生体验到成就感,又将新旧知识联系一起,以旧带新,使学生在一种真实的语境中学习新知。
4.生生互教,熟悉词汇
学生同位互相跟彩虹家庭打招呼,生生互教,进一步熟练词汇。
5.游戏激趣,以旧促新
教师利用学生所学句型: I have a … It is …,一人说颜色,另一人举起该颜色的物品并描述句子,将新词汇融入旧句型中进行运用。如
A: Red.
B: I have a bag. It is red.
先是教师和2个学生示范游戏的方式和内容,然后同位玩,最后全班齐玩。
为了照顾全体学生,让他们进一步熟练颜色,教师将Rainbow family 打招呼的活动以同位俩俩说的形式去开展,同时也能力好的学生能带动能力弱的学生,互帮互学;接着通过game,即听颜色,描述出相同颜色的任何事物的游戏,将新词汇融入旧句型中训练,使到学生在运用单词的过程中进一步巩固单词。
第三环节:自主听读对话
1.师生示范,引导听读
教师指导学生自主听读3个小对话( What color do you like?/ What’s your favourite color?/ Art Class),在听读之前,教师先通过示范说和请1-2名学生回答,提前渗透了句型”I like purple. What color do you like?”,之后再抛出问题,让学生带着问题有目的地去听读。
教师指导语: Boys and girls, I like the Rainbow family. Do you like the Rainbow family? … Yes, they are beautiful. They have red, orange, yellow, blue and green colors. En…I like purple. What about you? What color do you like?… (请1-2名较好的学生回答)
Good! What about they? Jiamin, …(用下图PPT将对话出现的人物呈现出来)
What color do they like? Let’s listen to their dialogues.
3个对话如下
D1: D2: D3:
教师由rainbow family自然过渡到新句型的学习,在指导学生自主听读对话之前,教师先通过问题提问提前渗透句型,同时也让学生明确他们听读的目的,提高听读的有效性。
2.自主听读
3.反馈: 分两步进行反馈检查。
第1步:先让学生汇报对话里人物喜欢的颜色,检查学生听读对话的情况(如下左图)。
第2步:教师提供对话内容示范和相关的key points, 学生进行同位俩俩说,之后进行汇报表演(如下右图)。
在学生自主听读完对话之后,教师首先对学生的听读情况进行简单的反馈,让学生汇报对话人物喜欢的颜色;接着教师引导学生联系旧知,通过师生的示范和在PPT提供的key points的帮助下,学生同位进行俩俩说,培养学生的语言运用能力和交际能力。
第四环节:听唱小诗歌,课间放松
1.集体听、欣赏课本的chant。
2.集体唱、演chant。
在课的中间环节插入chant,目的是调节学生的学习情绪,使他们保持学习的兴趣,同时也通过听唱chant,学生对句型” I like…”更加上口、熟练。
第五环节: 拓展学习故事
1.扩展听读
教师指导学生拓展听读2个中文版改编的英文版故事 ( Little bird and Seven Clouds & the Story of Rainbow)。 其中这两个故事教师已在课前让学生阅读的中文版的内容,学生对故事的情节有了一定的了解。
教师指导语: Boys and girls, have you read these two Chinese stories?(小
鸟和七彩云,彩云的故事) … Do you like the stories? Do you want to read the stories in English? Today Miss Yu will give you these two English stories. I hope you can listen and try to tell the stories. OK? While you listen, please speak loudly. (故事图见下,文本附加最后)
Little Bird and Seven Clouds The Story of the Rainbow
2.故事反馈
[注:分两步进行检查反馈(根据课堂实施的情况灵活处理,如果时间不够,则在下一节课再给学生听读3-4分钟,然后再完成后续步骤)。]
第1步:通过看图提问题和看图排序的方式,检查学生故事听读情况。
Story 1: 看图回答问题 Story2: 看图排序
第2步:抽取故事的主要句型,利用PPT指导学生选择他们喜欢的故事,分场景进行故事表演。(如果课堂没有足够时间,可将此活动调到下节课进行,作为课的延伸。)
在此环节,教师从学生的心理和兴趣出发,为学生提供了2个与本课主题相关的有趣的童话故事,教师课前让学生阅读了这两个故事的中文版,让学生对故事情节有一定的了解,之后,指导学生自主听读故事的英文版,这样就降低了学生听读的难度,丰富了学生的语言积累;同时也寓情感教育于英语教学中,让学生在英语学习的过程中情操得到熏陶;最后教师选取两种不同的形式,一、提问题和给排序;二、提取主要句子进行故事表演,对故事的拓展学习进行了反馈。
教学反思:
巧整合,求跨越
《I like green》是一节一年级英语跨越式的现场展示课例。本课例在“以语言运用为中心”和Blended learning(混合式学习)教学思想的指导下,为学生创设了比较真实的言语交际情境,提供了大量感知语言、实践语言的机会,使学生不断丰富语言,提高言语交际的能力,增强学习英语的信心。
一、巧整合
本案例巧妙地运用了“整合”策略,充分体现了Blended learning(混合式学习)的优势
1.有知识经验和新知学习的整合
学生既是学习者,也为课程教学提供了丰富的资源。很多小朋友在学前都接触过颜色单词的学习,基于这一学情,我挖掘学生身上的潜能,将学生作为教学资源,在单词教学环节采用小老师策略,以生促教,以生促学,学生的主体性得到了充分的展现,,使学生体验到学习的成就感,有效激发学生学习英语的兴趣和自信心。
此外,在复习、新授、巩固等环节中,我注意旧知、新知、扩展内容的有机结合,实现语言的累积性发展。如在复习环节,教师通过看图说话,综合了前3个单元的词、句;在新授环节,学生通过向彩虹家庭打招呼的方式,既巩固了Unit 1打招呼的内容,也呈现了新知;在新单词巩固环节,让学生在游戏中说“I have …。 It’s new/old. It’s red./… ”就是第2单元重点句型和本课词句的有机结合;在句型运用环节,学生俩俩编对话的Key points(见上面的环节)就是Unit1、Unit2的词句和本课教学句型的综合运用。这种综合运用对于一周只有1节课而言的一年级英语教学来说尤为重要,从短短两个多月的试验可以看出,不仅学生学习的回生率相对于其他班低,更重要的是学生的语言越用越丰富。
2.语言知识和语言环境的无缝融合
在教学过程中,我注意引导学生“用中学、学中用”,使学生在言语交际的环境中学习新知,在运用语言的过程中巩固新知。新授、巩固、运用、扩展以及新旧知的综合都是在一定的语言交际情境中、根据言语交际的需要来融合新旧知,而不是停留在机械训练或者将新旧词句机械累加的层次上,这样不仅可以促进学生进一步掌握新知,使之在语言运用的过程中加深对词句的理解和运用能力,而且还可以有效地促进旧知的迁移运用,学生可以掌握旧知应用的语言环境,提高语言的灵活运用能力。如单词教学环节,我先是鼓励学生运用所学句型“Hello,…” 、“Hi …。 How are you? ”,创设富于趣味的打招呼情境呈现新知和融合新旧知;在呈现“I like …。”时,我又根据学生言语交际的需要扩展句型“What colour do you like?”,使之构成一个能用于真实交际语境的完整话语,为了交际而扩展,扩展是为了学生运用语言。
3.信息技术与英语听说教学的有机整合
在本节课中,我利用多媒体网络为学生创设了理想的英语学习支持环境,具体表现在两个方面:一方面,本课利用多媒体网络的优势丰富学生听力训练的环境,提供了学生可以自主选择的不同难度的3个对话和2个小故事,这些材料不仅照顾到学生之间的个体差异,而且紧扣本课教学的要求。特别值得一提的是,选择两个学生已了解中文故事大意的故事,不仅可以帮助语言积累不够丰富的一年级学生理解故事的大意,还可以激发学生学习的兴趣。另一方面,我设计的PPT从言语交际的情境、内容等方面为学生提供开展生生言语交际活动的支持,帮助学生了解说什么、怎么说。
4.不同环境下的教学策略有效整合
在这一节课例里,我发挥网络学习环境的优势设计基于网络的自主听读等学习活动,训练学生的听力,丰富学生的语言积累;同时又善于利用学生资源和学生身边熟悉的事物,如让部分学生充当小老师和引导学生用英语去描述他们的学习用具、电脑等,将语言的学习和生活实际结合起来。此外,该案例基于低年级学生的特点,采用英语常规教学中的游戏策略,将游戏和语言运用结合起来,学生在游戏中运用了语言、巩固了课标。
二、实现学生语言能力的跨越
1.培养学生的言语交际能力
语言是在运用的过程中习得的,学习语言也是为了运用。在该案例中,我创设了真实的交际语境,并通过俩俩对话的方式以保证每一个学生都有充分的时间和机会进行言语交际。为了更好地帮助学生实现言语交际,我利用师生对话示范以及Key points帮助使学生从说什么、怎么说两个方面提供有效的指导。从课堂实施效果可以看出,尽管学生是才入学不多久的一年级学生,本案例的教学内容还是第一课时的内容,但绝大多数学生仍然能够做到教师所确定的教学目标,学生能够较好地利用文具,将新单词、新句型和旧知识结合起来自编成一段有情节的小对话。
2.提高学生的语言综合能力
在本案例中,我通过语言情境的需要将新知与旧知以及与扩展的知识有机融合,而没有停留在教材中新知的讲授,这样既可以降低学生旧知的回生率,又使知识的学习不断地得到滚动式发展,体现学习的循环和联系性,培养学生的语言综合运用能力。
3.增强学生学习英语的自信心和兴趣
在本案例中,我给学生提供了充分表现自己的机会,如俩俩说、小老师等,使不同层次的学生都能体验到学习的成就感,乐于参与、乐于学习,有效激发了学生的动机。通过课堂可以看出,学生俨然是一个有模有样的“小老师”,乐于学英语,乐于说英语。
在今后的教学实践中,本人将会努力不懈,继续探索,实现了教学环境、教学媒体、师生关系、新旧知、教学策略等各个方面的融合,教学活动体现了形式与内容的统一,提高了英语课堂教学的效果和效率。
牛津版小学一年级上册英语教案三篇
一年级上册英语教案模板范文2020
小学英语新课程标准要求,合理地设计教案,在课堂上有计划地组织任务型的教学活动, 让他们有目的地进行学习活动,能调动学生的积极性, 提高学生的学习兴趣。以下是我整理的一年级上册英语教案,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
一年级上册英语教案范文一:Myfamily
1.能听懂、会说、会读词汇family,father ,mother, brother, sister, grandpa, grandma, me
2.能听懂、会读、会说句型This is…
3.能初步学会运用本课所学的词汇和句型向他人介绍自己的家庭成员
4.通过本课学习,情感教育渗透下能够激发学生们对“家”有更深刻的感悟,学会爱父母,孝敬长辈。
重点难点:
1. family,father, mother, brother, sister, grandpa, grandma等词的读音
2 .能学会运用本课所学的词汇和句型向他人介绍自己的家庭成员
教学准备:
单词卡片,PPT
教学过程:
Step1 Warming-up & review
1. Greetings
2. Freetalk
T:Hi/Hello,…Good morning.
S:Hi/Hello,…Good morning.
T:Are you …?
S: Yes, I am./No, I’m not.
3. Greeting to the teachers.
1.走到一位老师前,向他/她打个招呼,介绍一下自己
Hi/Hello.
Good morning.
I’m …
2.能否向老师们介绍你周围的同学
This is…
He’s/She’s… (my friend)。
3. Quick response (快速反应,说出看到的字母)
Step2 Presentation & practice
1. Enjoy a song.
《family song》
2. Teach the words of family members
(PPT 呈现,通过《家有儿女》的全家福和自己的照片讲单词)
father, mother, brother,sister,grandpa,grandma
(反复操练,并板书好family tree)
3. Magic ear(机动)
看老师的嘴型,说出单词。
4. My family photo
T:This is my family photo. This is my father. This is my mother. This is me.
(请学生拿出自己的family photo,并在小组内与同学分享,请三位同学汇报)
5. Watch the cartoon of story time
(Mike’s letter用迈克的信引出)
6. Read after the tape.(跟读课文,模仿语音语调)
Step 3 Consolidation
1. Report time
I’m Mike.
(先示范,戴上Mike的头饰,根据课文挂图来演一演)
2. Retell the story
(ppt呈现完型填空,学生一起说)
3. Watch & think
(看一看,再思考思考,公益广告family,目的在于让学生学会去理解父母,学会感恩,并能够联想到自身实际,懂得family的内涵在于爱,father,mother,I love you.)
Step4 Homework
1. Introduce your family to more classmatesin English.
用英语向更多同学介绍自己的家人
2. Try to do something for your parents/grandparents.
为长辈们做一些力所能及的小事!
一年级上册英语教案范文二 : Mid-AutumnFestival
1、 Teaching aims: Ss can use imperatives to give simple instructions, such as : Look at your hands
2、 Teaching aids: tape recorder
3、 Teaching period: 1
[1] Teacher’s activity
Ss’ activity
remarks
Pre-task
1.Revise the body parts vocabulary students have learnt,using picture and word cards.
2.Say ‘Look at your hands’.Explain the meaning of the instruction by miming.Ask students to copy me.
3.Repeat step 1 with the other two commands ‘Wash your hands’ and ‘Eat a cake’.
While-task
1.Have the class listen and act according to your commands.Repeat several times until they can act freely.
2.Say the commands in random order and ask individuals to act according ly
3.Play the cassette tape.Ask some Ss to act it and the rest to judge right or wrong.
4.Play a game:’Simon says’.
Post-task
1.Divide the class into groups of three.Practise giving and doing the commands,substituting with other body parts.
2.Select groups to say and act the modified commands to the class.
Mime and copy.
Learn to say‘Wash your hands’ and ‘Eat a cake’.
Listen and act.
Act.
Act and judge.
Play a game.
通过模仿动作来理解句子的意思,使学生对句子的理解更直观。
让全体学生通过判断动作的正误来巩固所学知识
一年级上册英语教案范文三:Fruit
教学目标:
1. Listening: Listen and identify the key words.
2. Speaking: Pronounce the words properly.
3. Communicating: Use nouns to identify objects.
教学重点、难点:
1. Master the pronunciation of the new words.
2. Use the patterns to solute the tasks.
3. Use the fruit words in daily life.
教学策略、方法:
1、任务驱动型教学
小学英语新课程标准要求,合理地设计教案,在课堂上有计划地组织任务型的教学活动, 让他们有目的地进行学习活动,能调动学生的积极性, 提高学生的学习兴趣。
2、TPR教学
TPR教学充分利用了小学生活泼好动的特点,带有游戏的性质,可以减少学生的学习负担,培养他们愉快的学习情绪,提高学习效率,在激发学生学习英语的兴趣方面也有一定的作用,
教学准备:
1.教师准备:
cassette player, cassette, some fruits, word and picture cards.
2.学生准备:
real fruits, colour pens, some paper, pencils.
教学过程:(Procedures):
Pre-task preparation:
1. Sing some songs and do some actions.(利用歌曲, 并配上动作,活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,同时复习以前学过的知识。)
a) Good Morning.
b) Read, draw, sing.
2. Play games: (利用游戏等引出新的教学内容)
1) Simon Says. (Listen and act)
2) Touch and guess: Feel the fruit and say out the words.
3. Introduce the fruit:
This is a/an… That’s a/an…
4. Today we’ll learn “Look and learn” in Unit 5 (Fruit).
While-task procedure
1. Show the real objects and teach the new words of fruit. (运用实物、等,配上动作,教学本课的新单词,。)
1)(Put up a banana.) What’s this? ---- It’s a banana. This is a banana.
Banana, banana,香蕉,香蕉apple弯又弯。
2)(Taste the pear.) What’s that? ---That’s a pear.
Pear, pear是梨子,梨子pear甜又香。
3)(Touch the mango.) This is a mango.
Mango, mango是芒果,芒果mango甜又酸。
4)(Point to a peach)That’s a peach.
Peach, peach是桃子,桃子peach大又鲜。
2. Stick on the word and picture cards on the board, and then read the words for several times.
3. Point to the cards, repeat the words in chorus, then in groups.
4. Read one by one.
5. Listen to the tape, follow it and point to each picture as it is being read out.
6. Re-arrange the word and picture cards in random order.
Post-task Activities
1.Play games(Divide the whole class into groups and have a competition): (分组进行游戏、竞赛等,复习和巩固这节课上学过的知识。同时加入竞争机制,增加教学的趣味性,提高学生的竞争意识。)
1)Say some words,ask someone to pick out the correct words and put it on the board.
2)Say the words and point them out.
3)What fruit do you like? (Ask some pupils to answer and pick them out.)
4)Teacher hides some words and the pupils guess the words.
5)Which group is the quickest?
Divide the whole class into six groups. Each group has the name of a fruit. When I say a fruit’s name, the whole group has to stand up and do the actions.
Apple, apple, show me your book. Pear, pear, touch your arms.
Peach, peach, close your eyes. Mango, mango, open your book.
2. Read the rhyme: (利用朗朗上口的rhyme巩固新知,提高学生的学习兴趣。)
banana,banana香蕉,香蕉banana 弯又弯,
Pear,pear梨儿,梨儿pear甜又甜,
Peach,peach桃子,桃子peach大又鲜,
Mango,mango是芒果,芒果mango甜又香。
3. Listen and draw the fruit. Then show me your drawings and stick some better pictures on the blackboard. (利用小学生爱画画的特点,锻炼和提高学生的听力和绘画能力,同时展示一些优秀的作品,使学生有成就感。)
4. Count the stars to see which group is winner. (实施评价,展示结果,及时对教学情况进行反馈,让学生树立自信,培养合作精神。)
Homework:
1. Write down the words under your drawings.
2. Say out the fruit words in English when you see some fruit.☆教学调整☆
教学反思:
课 题:Unit 5 Fruit
第二课时
教案内容:
一、教学说明:
1. 通过第一教时的学习,学生已经学会说四种水果的名称,并能表达自己喜欢吃什么水果,在开展教学活动中,学生参与活动的积极性明显提高。
2. 本课是继续学习让学生用一些简单句式,如Smell the ……Fell the ……或Taste the ……来表述自己的意愿。用Is this a/an… ? 句式进行提问。
二、教学内容:
1)认知内容:
a.) 会听说单词banana, pear, mango, peach.
b.)能听懂指令: Smell the melon. Feel the apple. Taste the peach. 并能做出反应。
c.)能用Is this a/an……? Yes, it is. No, it is not.进行问答。
2)能力要求:
a) 能用所学水果单词结合句式Smell the……, Feel the……, Taste the……给出指令。
b) 在学习和生活中能用所学句型表述自己的意愿。
c) 能用Is this a/an…? 句式对身边的物品进行提问。
3)情感态度:
在说说唱唱的过程中体验学习英语的快乐,同时养成爱吃水果和与别人分享水果的美好情感。
三、教学步骤:
Procedures
1.Pre-task preparation
2.Warmer
Sing a song
Greetings.
Teacher and students greet each other.
3.Review.
1)Students review the words by reading the cards.
2) Game: What’s the missing?通过玩“记忆游戏”来复习所学单词,激发学生的学习兴趣。
While-task procedure
1.Show some fruit to students.
2.Teacher repeat several times.
3.Have students listen and act according to your commands. “Smell the banana.”“ Fell the pear ”“ Taste the peach.”
4.Listen to the tape several times and repeat several times.
5.Divide the class into groups of three to practice acting the commands. In each group, one student gives commands and the others do the actions. Then let them change roles.
Select groups to act the commands to the class.
Play a game: Who is the quickest student to respond?
(Ask every student to act according to your commands.)通过小组活动,听口令,做动作,进一步熟悉口令,并能发口令。通过游戏活动“谁的反应快?”进一步巩固口令,使学生在游戏活动中巩固所学知识。
Teaching:Is this a/an…?Yes, it is.No, it is not.
1.Hold up a banana and ask “ Is this a banana?” “Yes, it is.”
Repeat several times in English. Students follow and repeat.
2.Listen to the tape.
Students listen carefully. 用实物引出肯定回答,让学生模仿跟读。 通过听录音,模仿录音中的语音语调。
Post-task activity
1.Pair work
2.Let students work in pairs.(Provide them with some pictures of fruit)通过对话,提高语言表达能力。
3. Group work
4. Use stationery to let students practice the language. ( Four students make a group)通过小组活动,操练句型,进一步提高学生的语言运用能力。
Play a game
Use plastic or real fruit to let students practice the language. Get one student come up to the front and ask “Is this a …?” and the whole class is to say “Yes, it is” or “No, it is not”.通过游戏活动,进一步巩固操练句型,使群体与个体有机结合,使每个学生都参与活动,让学生始终在轻松、愉快的氛围中学习语言。
Assignment
1. Listen to the tape on page22-23.
2.Read page 22-23 after the tape.
3.Tell the words to their family.
Homework☆教学调整☆
教学反思:
课 题:Unit 5 Fruit
第三课时
教案内容:
一.教学内容
1.认知内容:
1) 学会用peach, banana, mango, pear来表述单词。
2) 能够辨认所学单词,并能把和单词进行配对。
3) 能用Is this a ….? Yes, it is. No, it is not.进行问答。
2.情感态度:
能表达自己喜欢吃什么水果
二.教学步骤
Procedures
1.Pre-task preparationWarmer
Sing a song
Talk:Good morning. What fruit do you like? Why?
T: Ask pupils to answer the questions.
Encourage the children to tell the reason .在师生之间问答交流中,完成了对上节课知识的复习。
2.Review
1)Guess the fruit (apple, pear, banana,mango)
1.Play a guessing game.(Guess the fruit)
e.g. It’s red and round. It’s sweet and juice. What is it?
(S: Guess……)(apple, pear, orangelemon)让学生在听的基础上进行猜谜,通过猜谜,使学生了解了各种水果的特征和色味,既训练了学生的听力,又丰富了学生的词汇。
2)While-task procedure
1.Imitation
2.Students follow and repeat.
3. Ask pupils to describe the peach.
3). Game
Play a guessing game. What is this?It is a/an……(Students touch the bag and guess)让学生运用触觉摸一摸,并猜一猜包里是什么水果,让学生通过视觉和触觉来辨别其形状,诱发学生的学习兴趣,使学生在游戏活动中复习巩固单词。
3.Post-task activity
1). Make new rhymes
1.Listen to the rhyme.
2.Make new rhymes using ‘peach’, ‘banana’, ‘pear’.
3.Encourage students to act outrhymes in pairs by using the new words.
4.Read the word cards.(Multi-media)
5. Playing a watching game.通过编儿歌和表演儿歌,学生的创造能力和合作精神都得到提高,同时也为学生提供了充分展示自己才华的机会, 同时也复习了单词、句子。巩固操练了新旧知识,也进一步强化了语言训练。
4.Assignment
1.Listen to the tape on page24
2.Read page 24 after the tape.
3. Present the new rhyme to their family.
5.Homework☆教学调整☆
收集1—6年级的英语语法?
Unit 8 Happy New Year!
教学目标:
1.能初步会听、说、读并拼写单词:a doll, a ball, a CD, a car, a robot
2.能初步听懂、会读、会运用句型:What’s this/that?,并会用It’s a 来回答。
3.能初步听懂、会读、会说、会运用句型This is for you./It’s for you.来相互赠与礼物。
4.学会新年节日祝福,礼貌用语。会表达谢意:Thank you.
5.明白中西方新年文化差异。
教学重点:
1.能初步会听、说、读并拼写单词: a robot
2.能初步听懂、会读、会运用句型:What’s this/that?,并会用It’s a 来回答。
3.能初步听懂、会读、会说、会运用句型This is for you./It’s for you.来相互赠与礼物。
教学难点:
1.能初步听懂、会读、会运用句型:What’s this/that?,并会用It’s a 来回答。
能初步听懂、会读、会说、会运用句型This is for you./It’s for you.来相互赠与礼物。
教学准备:
挂图,卡片,PPT
教学过程:
Step 1 Greeting.
1.课前准备:Sing songs and say rhymes
Are you Mike? Nice clothes …
Row, row, row your boat…
让学生自己说说学过小诗和歌曲,让学生逐渐进入学习英语的气氛中提示学生说小诗Let’s learn。
T: Do you like English?
Ss: Yes, I do.
T: Let’s learn English Now.
2.Greeting
Step 2 Presentation
1.Brain storm(脑筋急转弯)
a. What letter is an animal(动物)? B(bee)
b. What letter is a question? Y(why为什么)
c. Why are the letter G and letter S in“gloves”close(亲密) to each other(互相,彼此)? Because there is love between them !
2.绕口令
a. I scream, you scream, we all scream for ice-cream!
我叫喊,你叫喊,我们都喊着要冰淇淋!
b. Can you can a can as a canner can can a can?
你能够像罐头工人一样装罐头吗?
3.引入课题
T:Let’s have are rest, enjoy a song, please. Guess the name.
Happy New Year!
让学生通过猜歌名直接引出课题。
T:We know Chinese New year is coming soon.
Let’s learn ‘Unit 8 Happy New Year!’。
教师出示课题:Unit 8 Happy New Year!
全班读课题。
4.教授单词a doll ,a CD, a car,a ball
T: On New Year Day, what can we get from our relatives?(教师解释)
Ss: Red packet(学生一年级学过),gifts(提醒学生复数)。
T:Yes. We can get red packets and gifts.
I have some gifts here. Can you read them?
PPT出示:a flower,a chocolate,a red packet
a doll ,a CD, a car(有学生会说toy car),a ball.
说到ball的时候,T(教师出示足球):Boys and girls, look.I have a ball. It’s a …
Ss:It’s a football.(一年级学过)
T:Can you play football?
S: Yes, I can./No, I can’t.
出示书本四个单词和:a doll ,a CD, a car,a ball,学生拼读。
T:What’s this?
S: It’s a …
5.教授句型:This is for you.
当学生说得好的时候,教师给与贴纸奖励。当教师给奖励的时候,说Here you are.,提示学生回答Thank you.
PPT: Here you are.
Thank you.
让学生先复习学过的内容,再引出下面的教学内容
T:I also can say ‘ This is for you.’
出示句子:This is for you.
教读句子:教师领读,学生跟读。
T:You can answer me ‘Thank you!’。
示范练习:
This is for you
Thank you.
6.Story time 教学
a.Story time 理解
T:We know Chinese New Year is coming soon.
Helen and Mike are ready for new year.
Who gives Helen and Mike gifts? Let’s enjoy the story now.
看卡通片
教学:Uncle John
这两个单词都学过,所以学生比较好掌握。
Helen’s gift: a doll
Mike’s gift: a ball
Tim’s gift: a robot
教授单词:robot
分图理解:
Task 1 :How to greet on New Year’s Day?
Happy New Year!
If someone says it to you,you should be polite.You can say ‘Happy New year’to him.
Task 2 :When you give the gifts ,you should say:
This is for you./It’s for you.
Task 3: When you don’t know the things’ name,you can ask:
What’s this/that?
Answer:It’s a …
讲解this和that的区别:
this 说话内容离说话人近
that说话内容离说话人远
示范:This is XX. That is XX.
b. Read Story time
(1)注意语音语调,播放录音,学生跟读
(2)角色扮演
Step 3 Consolidation
1.Fun time
复习What’s this/that?
It’s a …
This is for you./It’s for you.
Thank you.
a.活动:教师出示布袋:装有上述的一些东西和其他学过的可以作为礼物的物品。全班问,让一个同学摸,答对的可以得到奖励。
b.Take out a paper,try to draw pictures on the paper.Guess ‘What’s this/that?’。
2.课外知识拓展
中西方新年差异
Western countries’New Year’Day : the first of January.The children can get gifts.
Chinese New Year: Spring Festival. It always comes in February. The children can get red packet.
Open the gifts:
Western countries:You should open the gifts at once.And you should praise .
China:It’s not polite to open the gifts at once.
The same: You should say ‘Thank you.’。
Step 4 Homework
Copy the new words 4 times.
Recite Story time after class.
3. Try to make a gift as a New Year present,give it to your father and mother.
板书设计:
Unit 8 Happy New Year!
What’s this? It’s a … a doll a ball a car
What’s that? a CD a robot
This is for you. Thank you.
It’s for you. 篇二 《What can you do》 教学内容:
B. Let’s learn Let’s chant C. Let’s sing
教学目标:
a.能听、说、读、写动词词组:wash the clothes, set the table, make the bed and do the dishes.
b.能听、说、认读词组“put away the clothes” and sentence “ can you do housework? Yes, I can.”
c.能够说唱let’s chant, 巩固所学词组。
教学重点:
掌握有关家务劳动的五个动词词组。
教学难点:
掌握四个四会动词词组,pay attention the pronunciation and spelling about the word “ clothes”。
教学准备:
1、教师准备录音机,磁带和相应的,词卡,头饰。
2、教师准备一个转盘。多媒体课件。
教学过程:
Step1: Preparation
1. Free talk:
T: Are you helpful at home? S:…
T: What can you do at home? S:…
2.Let’s chant.
chant in page 44
Step2: Presentation
1. 单词导呈。
a. chant结束时问,boys and girls, what can you do?
S1: I can …。.
T: Can you wash the clothes? Yes or no?
领读:clothes, wash the clothes. I can wash the clothes.
Look at the picture, this is a little boy, let’s ask him together, “ can you wash the clothes?” 多媒体呈现课件读音:Yes, I can. I can wash the clothes. 教师同时领读。
T: Boys and girls, can you wash the clothes? Ss: Yes, I can . I can wash the clothes. Talk in pairs.
b. Look at the picture, what can he do? Who can ask him? “what can you do?” “ do the dishes, I can do the dishes.”出示卡片、板书并领读。
c. T: I do, you say. Do the action, ( set the table)
T: Can you set the table? Ask the students.
Yes, I can , I can set the table. Set the table( 边说边做动作)ask your best friend, can you set the table? Ask me please! Ss: can you set the table, Miss Zhao.
d. I only tell one student, “Yes, I can. I can do the dishes, too.” (耳语) tell the sentences to you friend.
Yes, I can do the dishes, too. Can you do the dishes?
e. I can do many housework, I can wash the clothes, I can set the table, I can do the dishes, I can make the bed, too. Who can make the bed? S1: …… s2…。.s3…。. I can make the bed.
Now, let’s play a game, ok? Listen and do?
I say, you do, for example. Wash the clothes.
T: wash the clothes, wash the clothes and do the dishes, wash the clothes, do the dishes and set the table, wash the clothes, do the dishes, set the table and make the bed, wash the clothes, do the dishes, set the table, make the bed, and put away the clothes,(教师做动作)
Put away the clothes.
All of these are housework, can you do housework?
Yes, I can , I can wash the clothes…。. T: Great! You’re helpful.
2. 听读正音。老师播放Let’s learn 部分录音,学生看课本跟读,同时手指词组及句子。
3. 合作学习。同桌之间互相检查词组和句子的认读,互相帮助。
Step3: Practice
1. I can do some housework too, can you guess, what can I do?
(出示转盘)将学生分成四组,you can …。.
然后教师转动转盘,与转盘结果一致的组加分。
2.看表演,猜单词。让一位同学先看一下单词,然后表演,其他学生猜出单词。
3.记忆超人。老师给出几分钟时间,让学生快速记忆四会词组,进行拼读比赛。
5. Let’s chant. 老师播放P7 Let’s chant 录音,学生先听。在跟读。可分组拍手对答吟唱。
Step4: Production
教师提出要求,请用上Can you…? 的句型采访本组的同学,并将结果记录在表格上。
注意:
1.采访过程中一定不能说出中文。
2.将采访结果进行归纳,带领大家一起完成表。
3.每组请一名同学进行汇报,统计一下哪件家务劳动会做的人最多?
Step5: Progress
做基础训练32页Ⅰ题。
Homework
1. 听录音,读Let’s learn 内容。
2.让学生每天在家中做适量的家务劳动,并用英语告诉你的家长。 篇三 《Follow me》 教学目标:
1、复习祈使句Touch your …
2、复习四个单词a mouth ,a nose ,an ear 和an eye 。
3、能根据祈使句Touch your …做出正确的动作,并能指示他人完成特定的动作,语音语调正确。
4、学习歌谣Follow me.
重点难点:
会说歌谣Follow me. 复习所学的内容,要求发音正确。
课前准备:
,录音磁带,单词卡片等,预先写好课题
Unit 7 Follow me
教学过程:
Step 1 Free talk
1、利用复习特殊疑问句What’s this ? It’s a …及文具、水果、动物和人体部位的单词。
T: Hello, boys and girls. What’s this ?
Ss: It’s a …
2、say a rhyme
Step 2 Play a game
T: Hello , boys and girls , let’s play a game Listen and draw , OK ?
Ss: OK .
1、 教师先在黑板上画一张脸的轮廓。
2、 教师发指令,请4个学生在黑板上画出相应的五官,边画边说。
Step 3 Learning
T: Hello , boys and girls .
Ss: Hello , Miss Shuai.
T:I say and you do , OK?
Ss: OK .
T:Touch your nose,Touch your eye, Stand up . Sit down .
Ss: Touch your …
Ss: Hands up ./ Hands down .
Teaching: Hand, Hands up,Hands down, turn around.
Step4 Consolidation
T: Let’s act , OK ?
Ss: OK .
T: Who acts as Mike , who acts as Su Hai ? And who acts as Miss Li ?
(一个人演Mike,一个人演Helen,再一个人演Miss Li。)
S1: Hello , boys and girls .
Ss: Hello , Miss / Mr …
S1: Follow me , please . Stand up . / Sit down .
S1: Touch your …
S1: Hands up ./ Hands down .
Step 5 Say a rhyme
1、 先让学生边听录音边看书上,使学生感知每一句的含义。
2、 带着学生边做动作边学新句子Hands up. / Hands down . / Turn around .
3、 带着学生逐句诵读歌谣,力求熟练。
4、在学生教好地诵读歌谣的基础上,让学生边做动作边有节奏得说歌谣,做到语言动作相一致,起到帮助记忆的作用,从而逐步达到背诵歌谣的要求。
5、 在学生语言比较丰富之后,开展的Look and say游戏,让学生看动作,说句子,从而巩固祈使句
Step 6 Assign homework,
1、复习所学的内容。
2、把今天所学的歌谣说给爸爸妈妈听。
板书设计:
Unit 7 Follow me
Hands up!
Hands down !
Follow me ,
And turn around .
苏教牛津版英语一年级上册教案三篇
语法是从语言实践中归纳出来的起组织作用的规则,懂得了语法可以减少运用语言的盲目性,提高准确运用语言的能力。语法教学是小学阶段英语教学的难点与重点。NSE教材的编排涉及了四种基本时态:一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时,教材还涉及了其它语法,如:疑问句,一般疑问句和特殊疑问句及其答语; 名词复数的变化;形容词的比较级;情态动词等。下面以每册教材为依据进行语法的汇总。第一册:一般现在时( to be)表示经常性的动作,现在存在的情况或状态。 1.陈述句(肯定) 陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法。 I’m Sam. This is my mother. It’s a black dog. He’s a doctor. She’s a driver. 2.特殊疑问句特殊疑问句归类 问“谁……”,“什么……”,“在哪里……”等这一类的问句叫做特殊疑问句。这种问句以疑问词开头。How are you? How many? How old are you? What’s your name?What’s this? Where’s the cat?试题举例三年级试题(第二册)Listen and choose.(听录音,根据选择正确答语,将序号填入括号里。)( ) 2. A.They’s tigers. B.They’re monkeys. 隐形问句为: What are they? 读写部分:问句和答语分成两组连线,或者提供问句和2个被选答语进行选择。 1.How are you? A.I’m nine 2.How old are you? B.I’m fine,thank you.? 1.How are you ? A.I’m nine. B.I’m fine,thank you 3.一般疑问句:试题举例 Ⅳ.Listen and draw faces .( 听音,与相符的画笑脸,不符的画哭脸。)1. 1. Is it a kite ? Yes, it is. 2 2. Is it a bird? No,it isn’t. 4.祈使句:让学生明白向对方发出指令的表达方式。在第三模块中出现的 Sit down ,please. Stand up, please. Point to the window.Point to the door. 第二册:一般现在时(to do )—表示经常性的动作,现在存在的情况或状态。1.陈述句的否定式:如; 第三模块的表示喜欢与不喜欢I like football. I don’t like table tennis.2.含有行为动词的一般疑问句表达方式:Do you like meat? Does he like bananas?3.名词复数They’re monkeys.4.第三人称单数动词的变化教师在根据情景用语言表述时引导学生发现总结如:I go to school by bike. She goes to school by bus.5.介词 in, on ,under 的用法。This pencil-box is on the desk. This pen is in the pencil-box. That chair is under the desk.6.疑问句归类:Do you like meat?Does Lingling like bananas?What’s the time, please?What do you do at the weekend?What does she do at the weekend?第三册:现在进行时、情态动词、一般将来时(be going to的结构)、there be句型 1.现在进行时:通常表示此时此刻或当前一个时期内正在进行的活动。I watch TV at the weekend. I am watching TV now. 2.情态动词:can 的一般疑问句及其答语。 情态动词can 表示能力或者可能性(即客观上是否允许)。Can you jump high? Yes, I can. No, I can’t 3.一般将来时:be going to 的用法——表示打算(预备)做某事(表达的是主观愿望。) We’re going to go to Hainan. I’m going to visit my grandpa. 4.there be 句型:“在某个范围内有…”,在第十模块主要练习运用了在某个月份有几个同学过生日,在一年里有十二个月。辨析举例: “there be”与“have got ”译成汉语时都有一个"有"字,这二者之间又有什么区别呢? ①there be表示“有”时,侧重于客观存在,常用于"某地(某时)有某物"的句型,至于此物属于谁则无关紧要。如:There are twelve months in the year.②have(has) got表示“有”时,侧重于主观方面,有"所有"的意思,常用于“某人(某物)有某物”的句型,至于此物在何时何地则无需谈及。如: I’ve got a new book. ③有时候there be和have(has) got可以互换使用,句子意义没有什么差别。如:We have got a lot of time. (=There is a lot of time.)我们时间很多。④有些情况下,there be和have是不能互换使用的。 I have two hands.我有两只手。(不能说:There are two hands on my body.) “have got” 和 “have” 的区别 问题:一年级起点5册 M6中,I‘ve got a .... Have you got a ...? 现在好象在生活中使用这种句型的场合及教材都比较少了.学生学起来也比较拗口.与此相关的几个模块也是难度比较大. 为什么不用 I have a ... Do you have a ...?学生学起来也比较容易. 回答:have you got ... 这种说法更英式;Do you have ... 更美式。因为本套教材与英国合作编写,所以拼写、句式都更偏向于英式英语。 在教学时,这种表达方式当固定句型教授,不要把完成时等概念引入比较好。 5.some 的用法教材中出现:Do you want some rice? Can I have some sweets?含有some的肯定句在变成疑问句时,在下列情况之下, some不必变成any。例如:①在固定词组中。Do you usually do some shopping?你通常去购物吗?②在相当于祈使句的问句中。 Would you like some fruits?你想吃点水果吗? Do you want some rice? ③希望对方给予肯定的答复,表达请求语气时。Can I have some sweets?6.疑问句归类:Where are you going ?What are you/they doing?What are you going to do?Can you run fast?Can I have some sweets?Do you want some rice? 第四册:一般将来时(will的用法)、形容词的比较级、一般过去时1.一般将来时表示将要发生的事情。be going to 是打算,表示主观意志 will 是将会,表示客观将要。教师可以通过一定的语言情景用be going to 结构句式跟will 替换。On Monday I’ll go swimming.可以替换be going toRobots will do everything.这是人的推断,不是机器人的打算,这个不可替换。2.比较级直接利用本班级学生、实物、进行比较,学生进行语言感知。Amy’s taller than Lingling.Lingling is shorter than Amy. 3.一般过去时是用来表示过去发生的事情或存在的情况。一般过去时是用动词的过去式表示的。如:was were , did …根据时间状语now ,then ,tomorrow 归类句子 例:I’m watching TV now . I watched TV then . I ‘m going to watch TV tomorrow .题型举例四——六册对动词过去式的要求是把本册出现的要记(默写)下来。三、Choose the word to complete the sentence.(选择相应的单词或词组完成句子。)1. He _________ (get up , gets up, got up ) early this morning.2. She _________ (drink ,drinks, drank) some milk last night.3. Daming and his parents_______ (live, lives, lived) in a small house last year.4. What are you going to ____ (do, does, did ) tomorrow ? I am going to _______ (work, works, worked) in the office. 4.疑问句归类:Will you take your kite?Will it be windy in Beijing?Did Dad cook lunch? 第五册:一般过去时、情态动词 can should 、可数名词与不可数(How many ,How much)、名词性物主代词、1、在第四册中出现过一般过去时的一般疑问句,在第五册中出现了一般过去时的特殊疑问句。 根据学生熟悉的生活导入感知, 如:——When did you go to bed last night? —— I went to bed at nine o’clock.——What did you do last night? ——I watched TV.注意动词形式的变化 2.Can 的用法 You can play football well. I can do it very well. can 的否定句 They can’t see. They can’t walk.3.可数名词与不可数名词How many do you want ? How much milk do you want?通过购物感受可数名词与不可数名词的提问方式有所不同 4 名词性物主代词:This book is mine.( This is my book.) 让学生理解总结 mine 和 my book 的关系,mine 和 my 的不同。5.疑问句归类:When did you come back?How many do you want?How much milk do you want?What did Daming do?What time does school start?Where did Lingling go yesterday?Did they buy ice creams?Are you feeling sad?第六册:复习巩固 一般过去时、一般将来时(will, be going to)、形容词比较级、情态动词canMany years ago, there weren’t any buses. We lived in a small house.Now, there are lots of buses and cars. We live in a big house. 疑问句归类Where are you going to go ?When are you going to go there?What are you going to do there?Who’s going to go with you ? 语法教学建议:1、教材出版说明中指出:对课文中出现的一些语法内容,教师不需要讲解语法理论,更不要求学生掌握语法理论,而是要求学生在理解的基础上初步学会运用这些语句。2、让学生在理解语言的前提下,或者在语境中去先接触这个语法现象,体验这些语法结构在语境中的使用情况,然后让学生自己通过观察、归纳、总结去发现语法规则。3、明确语法是语用之法,语法现象一定是在语境当中出现、语境当中训练、语境当中掌握。教师要紧密结合学生的生活实际,积极创造接近实际的情境,引导学生在真实的情境中理解、掌握和运用语法。4、通观整套教材,明确每册教材的语法重点,把握好该语法点在整套教材中的地位和作用,依托教材,开展有效的、有的放矢的语法教学。5、第五、六册教材的编排呈现了语法综合的特点,因此需要适当引导学生归类,在把握好学生具备了一定语法知识的基础上,系统地开展语法复习教学。
#小学英语# 导语海阔凭你跃,天高任你飞。愿你信心满满,尽展聪明才智;妙笔生花,谱下锦绣第几篇。学习的敌人是自己的知足,要使自己学一点东西,必需从不自满开始。以下是 为大家整理的《苏教牛津版英语一年级上册教案三篇》 供您查阅。
第一篇;This is my num
教学目标:
1.能听懂,会说dad,mum和teacher这三个单词,发音准确。
2.学会并掌握单词dad,mum,teacher,并学会使用。
3.学习Say a rhyme,并能表演。
教学准备:
1. recorder and tape.
2. picture
教学过程:
Step 1 Free talk.
Boys and girls , nice to see you again .
Step 2 Presentation.
1. T: Please look at these pictures, who is this? (出现熊猫的)
S: It’s a panda. Panpan.
T: Yes He’s Panpan. Look,.Can you guess who are they?
(出现熊猫全家的,指着他们的服饰,看是否能猜出其家庭成员)
2. T: 根据学生猜的情况,随机教学单词dad , mum ,me ,
S: Listen and repeat.
3. T: Listen again and point at the picture.
S: Listen and point.
4. T: Read after the recorder and point to the people.
S: Listen and point.
{此活动重复几遍}
Step 3 Practice.
1. Read after the recorder . {Two times.}
2. Read by themselves.
3. Read together.
4. Practice in groups.
5. Practice in pairs.
Step 4 Consolidation.
在黑板上画一幅家谱,在格子里写上班上学生的名字,组织临时家庭,并邀请家庭成员到教室前面,来介绍你的一家。一部分学生说句子,另一部分学生指出提到的人。
me
grandma
grandpa
mum
dad
Step 5 Presentation.
T: Please look at me , I am Miss Jiang ,I am a teacher .教学单词:teacher.
S: listen and repeat.
T: Look, that’s my family. He’s my dad. She’s my mum. (拿出一张照片,教学That’s my family. He’s my dad. She’s my mum.)
Step 6 Classwork.
P 6Draw your family and say.
1、让学生画全家人,包括自己在内。
2、开展家庭成员图画的讨论,先指名说,后分小组讨论。
Step 7 Homework.
1、听录音,跟读。
2、介绍家庭成员。
Some thoughts after the lesson:
教学反思:
将全班分成若干小组,对抗赛在两个小组中进行,在教师宣布游戏开始后,第一组的第一名学生立即说出一个字母(如C)或单词,第二组的第一名学生应立即说出下一个字母D或在黑板上呈现的单词的下一个。说错或不能迅速说出字母的记负分,最后哪组扣分最少为优胜。效果不错。
第二篇:Fruit
教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书·牛津小学英语》1A第五单元第一课时(Learn to say,Look and learn)。
教学目标:
1、能听懂,会说单词banana,pear.
2、能听懂,会说日常交际用语:Is this a …? Yes, it is.
教学重点:
1、能正确听说单词banana,pear.
2、能正确地运用日常交际用语Is this a …? Yes, it is.
教学难点:
1、用日常交际用语进行交流。
2、区别Is this …? 和 This is…的意义和正确的语调。
课前准备:
1、教具准备:包,各类文具,水果等实物。香蕉、梨的。水果拼图。自制多媒体课件。
2、板书准备:预先写好课题Unit 5 Fruit
教学过程:
A Warm up(约三分钟)
1、Sing a song : A pencil
T:Boys and girls, let’s sing a song, OK? (播放歌曲)
Ss: OK.(唱歌曲)
2、教师拿身边的铅笔介绍:This is a pencil.
让学生用已经学过的文具模仿自述:This is a pen/pencil-box/bag/book.
B Presentation (约二十分钟)
1、接上面学生的介绍:This is a pen/pencil-box/bag/book.
拿各种文具问学生:Is this a pen/pencil-box/bag/book?
学生在教师的引导下回答:Yes, it is. (教授答句:Yes, it is.)
换不同的文具反复问学生:Is this a pen/pencil-box/bag/book?
引导学生用各种不同的方式操练答句:Yes, it is.
2、引导学生用自己的文具问老师
S: Is this a…? (教授句型:Is this a…?,注意语调)
同桌互问
S1:Is this a pen/pencil-box/bag/book?
S2:Yes, it is.
3、Play a game: Magic eyes
游戏方法:快速晃动文具,问学生:Is this a pen/pencil-box/bag/book? 学生用Yes, it is.或No. 回答。
教师先与多个学生示范,学生再分2人小组比赛。
4、Play a game: 袋中猜物
游戏方法:教师出示一个bag (书包隔层内藏有一只香蕉)问: Is this a bag?引导学生回答 Yes, it is. 接着把已学的文具一件一件放入包中,边放边问:Is this a pen/pencil-box/book? 让学生用 Yes, it is. 来回答。让一个学生到讲台前来摸袋中的文具,但不拿出来展示,只让其他学生猜测:Is this a …? 摸的学生用 Yes, it is. 或者No来回答。最后,引导讲台前的学生在隔层内摸到banana,其他学生若猜不出是什么,教师揭示答案:This is a banana. (出示香蕉,教学banana)
5、改编Chant: Daddy, Mummy, I love you.
将Chant:Daddy, Mummy, I love you.改编成:Banana, banana, I love you.
先集体操练,再个别操练,对个别说得好的学生给予奖励。奖励一小块香蕉,
并提问:Banana? 学生用 Yes.或No.回答。给最后一个学生吃一小块梨,
T: Banana?
S: No.
T: This is a pear. (出示一只梨,教学 pear)
C Consolidation and practice (约十五分钟)
1、Play a game: 快速反应 Look and read
游戏方法:课件出示不同大小、不同颜色的单词banana和pear,让学生快速反应,读出单词。(速度可以由老师控制)
游戏最后出示banana和pear,T:They are fruit.
引出课题教学:Unit 5 Fruit,学生跟读,帮助学生理解fruit之意。
2、Play a game: Look and guess
游戏方法 :学生分成2人小组,每人一幅水果拼图。一个学生拿出拼图的一块,让另外一个学生猜是什么水果:Is this a banana/ pear? 另一个学生用Yes,it is.或者No.回答。边拼边问,直到完成。
D Assign homework(约二分钟)
1、跟读Learn to say中的句子,并用Is this a…? 和爸爸妈妈或自己的朋友交谈。
2、朗读Look and learn中的水果单词:banana和pear。
板书设计:
Unit5 Fruit
banana?
Is this a
pear?
Yes,it is.
第三篇:On the farm
教学内容:
牛津小学英语1A Uint 6 第一课时 BC部分
教学目标:
1.掌握本单元的基本句型 I am a …
2.掌握本单元的单词 a cat, a dog, a duck, a cow, a pig
重点难点:
1.熟练掌握本单元的基本句型 I am a …
2.熟练掌握本单元的单词 a cat, a dog, a duck, a cow, a pig
教学用具:
单词卡片,ppt 头饰
教学过程:
Step1 Greeting
1. T: Class begins. Good afternoon, boys and girls.
Ss: Good afternoon, Miss Hu.
T: Let’s listen and do: Stand up/ Sit down/ Hands up/ Hands down/ Dhow me your pencil…/Jump/ Stop (活跃课堂气氛,把学生从下课的状态拉回到上课时的状态)
2. Free talk: Hello,I’m Miss Hu./ Hi/ Good morning/ Good afternoon/ Nice to meet you. 介绍别人This is … (主要是为了引到下面的情景)
介绍父母T: Today your daddy and mommy are at school.
Please .introduce your daddy and mummy to us
For example T:: This is my Daddy/ mummy. (此处介绍的时候要特别注意距离远近。要选择离家长们比较近的孩子,不然可就变成That is了!感谢顾老师的提醒!细心程度可见一斑!!!)
Ss: Nice to meet you.
F/M: Nice to meet you, too.(大概请4-5位学生说)
(能够在班内介绍自己的爸爸妈妈,孩子们会感到非常的荣幸和骄傲,同时也达到了我的目的,把所学对话应用到实际生活中来。)
3..T: We have family in our classroom. We have family here. (拿出手指)
Let’s sing a song: “Finger family”
T: Please show me your fingers, follow me.
(一首歌曲既使课堂气氛活跃,又切合主题——家长开放日)
Step 2 Presentation
1. T: We love daddy, mummy, yes? Let’s say “Daddy , mummy, I love you.”小诗
I love my daddy and mummy, too. (从上面的介绍父母和歌曲很自然地过渡到了这个环节,让孩子利用书上的小诗表达自己对父母的爱,同时也复习了之前所学的知识)
I also love animals. They are on a farm. (出示标题) Unit 6 On a farm
(从爱父母自然地把话题引到是否爱动物,引出本课所教内容—小动物)
2. T: Look, what animal is coming (做动作)
Learn: cow a cow (cow, cow, a cow, a cow)
操练:齐读(看图), 做动作读, 看单词读, 角碰角读
T: I am a cow, Moo, moo! (角碰角)
(通过牛的一个特征来学习和巩固这个单词)
3. Learn: duck (拿实物猜)
T: What’s this?
S: It’s a. duck.
操练:齐读(看图), 做动作读, 看单词读,快速传物读。(快速传实物的时候,教师可以穿插S.然后让当下拿住DUCK的同学,站起来表演“ I am a duck, Quack, quack!”,增添传物的趣味性和差异性,这个办法在二年级的教学中同样适用,不经意的一个灵感建议,举一反三,让我受益匪浅!)
T: I am a duck, Quack, quack!
(通过快速传物读来巩固单词,看看学生的反应能力,同时也防止他们走神)
Learn: pig
T: Listen, what’s this?
S: A pig.
操练:齐读(看图), 做动作读, 看单词读,快速指谁读。
T: I am a pig, Oink, oink! (感谢吴老师的细心指导!建议我说表演动作一定要尽可能的夸张生动,同时,听完顾老师三年级的公开课,让我体会到chant的时候,Oink Oink可以先升调,再降调,配上手势读,而不是一味的一个调子,这样容易增加趣味性!因此公开课参照此两位老师的提点,取得不错的反响!)
(动作加上单词,使孩子们更加容易记住这个单词)
4. Chant.(先复习一下)
I am a cow, Moo, moo!
I am a duck, Quack, quack!!
I am a pig, Oink, oink!
(利用Chant来复习单词,不会很单调,枯燥)
5. Learn: dog (在Guess game中引出dog)
T: What’s this?
S: A dog
操练:齐读(看图), 做动作读, 看单词读, 开小火车
T: I am a dog, Woof, woof!
(也是利用动作来就加深孩子们对单词的理解,同时利用开小火车的方式使读单词变的更有意思)
6. Learn: cat (看口形)
T: Look what’s this?
S: A cat, Miao, miaow, miaow!
操练:齐读(看图), 做动作读, 看单词读, 快速闪读。
T: I am a dog, Woof, woof!
7. Chant: 模仿上面的自编。(用到后学的两个小动物)
(指导孩子自学)
Step 3 Practice
1.T: Today, we learn some animals. Let’s read them. 看着板书
2. Magic eyes. (They’re running so fast. What are they doing? They’re having a running race. Do you know who will win? (让他们自己随便说)
Who do you want to support. Shout out! …。
3. Magic memory
4. 聪明题:Find the rules. 找规律。
(这个过程主要是所学知识进行进一步的复习和加深,设计几个有趣的活动,吸引孩子的注意力,因为在课的最后一年级的小朋友已经开始坐不住了)
Step 4 Consolidation
1.T: Today, we have many animals in our classroom.
Let’s invite some animals to come here.
2 角色扮演
(先老师做示范) A: I’m a cat/ duck/ dog/…Miaow, miaow…
B: Nice to meet you.
A: Nice to meet you ,too.
(让孩子们自己上来尝试一下,会令他们对英语更加有兴趣)
Step 6 Homework
板书设计:
Until 6 On a farm
I am a dog
pig
cat
duck
cow
教学反思:
本单元的主要教学内容是“认识动物”,话题非常贴切学生的生活,而且很生动形象,学生很感兴趣。在教学过程中叶采用了多种形式引出单词,操练单词,请小朋友们扮演小动物,听声音猜小动物,图形,实物辨别物等有趣的活动,还掺插了一些有趣的英文歌曲。本节课朴实无华而又情趣盎然,是扎实有效更是激扬智慧的课堂。在充满游戏充满活动的课堂中,我一直不忘还给学生一个“本色”而“简单”的英语教学。经过一段时间的学习,小学生对于课堂用语有了一定的熟悉和了解。
在整节课中我充分的鼓舞学生,用事先准备好的小动物贴纸作为奖励,既做到了鼓励又贴近本课主题,每当学生的回答完问题后,总是带着很夸张的却又很由衷地赞许的表情,评价学生:“Oh, you’re great!”或者是“Good, try your best!”。师生间的相处平等融洽,在温暖和放松的环境中,在老师充满爱意的笑容中,充满赞赏的目光下,孩子们不仅学到了知识,还在在学习中获得了极大的满足和快乐
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